Банк законодательных актов Республики Беларусь: Конституция, Законы, Кодексы, Директивы, Указы Президента.

ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 14 января 2022 г. № 154-З "Об изменении Кодекса Республики Беларусь
об образовании"

Кодекс Республики Беларусь об образовании

Постановление министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011г. № 150 "Об утверждении Положения об учреждении дошкольного образования и признании утратившими силу некоторых нормативных правовых актов Министерства образования Республики Беларусь"

Постановление министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25 января 2013 г. № 8 "Об утверждении Санитарных норм и правил «Требования для учреждений дошкольного образования» и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства здравоохранения Республики Беларусь и их отдельных структурных элементов"

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в учреждениях образования в условиях распространения инфекции COVID-19

1. http://edu.gov.by  — сайт Министерства образования Республики Беларусь

2. http://www.edu.by  — Белорусский национальный образовательный Интернет-портал

3. http://www.academy.edu.by  — сайт Академии последипломного образования

4. http://adu.by/  — образовательный портал Национального института образования

5. http://mir.pravo.by  — Детский правовой сайт

6.http://www.nihe.bsu.by  — сайт Республиканского института высшей школы

7. http://www.ripo.unibel.by  — портал Республиканского института профессионального образования

8.http://www.nchtdm.com/  — сайт Национального центра художественного творчества детей и молодежи

9.http://www.eco.unibel.by  — сайт Республиканского экологического центра детей и юношества

10.http://www.nlb.by  — Интернет-портал Национальной библиотеки Беларуси

11.http://mp.minsk.edu.by  — Минский городской методический портал

12.http://www.moiro.by/ — Минский областной институт развития образования

13.http://nastgaz.by/  – Редакция газеты “Настаўніцкая газета”

14.http://n-asveta.by/  – Часопіс “Народная асвета”

15.http://p-shkola.by/  – Издательство “Адукацыя і выхаванне”

16.http://praleska-red.by/  – Редакция журнала “Пралеска”

Нормативное правовое обеспечение аттестации и информация о проведении квалификационного экзамена в  УО "Академия последипломного образования"посмотреть здесь

Методическое обеспечение аттестации педагогических работников

Формы направлений на сдачу квалификационного экзамена в процессе аттестации на присвоение/подтверждение высшей квалификационной категории

Контактные данные специалистов ГУО «Минский областной институт развития образования» для оказания консультативной помощи по вопросам сдачи квалификационного экзамена

Примерные задания экзаменационных билетов

Занятие – это специально организованная форма взаимодействия педагога с ребенком, направленная на достижение определенного результата, регламентированная временем и местом в распорядке дня, соответствует возрастным  особенностям детей. 

Важную роль здесь играет стимуляция и управление педагогом активностью ребенка. При этом освоение детьми представлений, овладение умениями и навыками является лишь средством их развития, а не самоцелью дошкольного образования.  

Главной же целью воспитателя в реализации содержания образовательных областей учебной программы дошкольного образования является не передача готовых представлений, умений и навыков, а формирование способности, интереса к самостоятельному их приобретению. 

По этой причине современные требования к качеству образовательного процесса в учреждении дошкольного образования актуализируют осознание необходимости обеспечения качества планирования и организации занятий с детьми. 

В соответствии с дидактическими задачами определяется тип занятия: 

обучающий (усвоение новых представлений); 

цель: постановка перед детьми познавательных задач, подача, расширение и уточнение представлений детей о предметах и явлениях общественной жизни и природы; 

закрепляющий(закрепление и систематизация накопленного опыта детей); 

цель: осмысление воспринятых представлений и формирование первичных обобщений; 

комбинированный (смешанный); 

цель: познание нового содержания и повторение, закрепление и систематизация имеющегося опыта детей. 

При составлении конспекта занятия важно определить его основные компоненты.  

Таблица 1.  

 Таблица 2. 

В конспекте занятия целесообразно обозначать этапы работы, например: 

I этап – вводный (3-5 минут) 

II этап – основной (15-18 минут) 

III этап – заключительный (2-3 минуты) 

Продолжительность этапов зависит от типа занятия, возраста  воспитанников и др.  

Варианты составления конспектов занятий предложены в приложениях 1,2. 

Типичные ошибки при составлении конспекта  занятия: 

• Конспект занятия носит описание монолога воспитателя. Редко можно увидеть в конспектах ответы  детей на вопросы, которые их заставили  мыслить, сопоставлять и т.д.  
• Недостаточно игр на активизацию мыслительной и речевой деятельности воспитанников. 
• Отсутствие проблемной ситуации на занятии. 
• Преимущество отдаётся фронтальной форме организации детей на занятии 
• Не используются фрагменты развивающих образовательных технологий. 
• Крайне редко используются: 

приемы исследовательской деятельности детей (опыты, эксперименты); фрагменты развивающих образовательных технологий;  

электронные образовательные ресурсы. 

После проведения занятий педагоги часто сталкиваются с проблемой самооценки занятия.  

Примерные критерии оценки качества подготовки и проведения занятий представлены в приложении 3. 

 Приложение 1 

 Примерный конспект занятия по образовательной области  

«Ребенок и общество» 

для воспитанников среднего дошкольного возраста 

 Тема: «Варенье для Маши и Медведя» 

Программные задачи: закрепить представления о полезности фруктов, их использовании в собственной практической деятельности; 

упражнять в умениях группировать и классифицировать продукты (овощи, фрукты) с помощью зрительно-осязательно-двигательных действий; 

формировать умения соотносить растения с природными сообществами, в которых они произрастают (огород, сад); 

воспитывать желание принимать посильное участие в элементарном трудовом процессе. 

Материал и оборудование: мультимедийная установка, подносы с разрезными картинками овощей и фруктов, корзины, схемы этапов приготовления варенья из фруктов, емкости для фруктов по количеству детей. 

Предварительная работа: просмотр мультфильма «Маша и Медведь», работа с мнемотаблицами, рассматривание иллюстраций природных сообществ. 

Методы и приёмы:  

игровой (дидактические игры, проблемные и игровые ситуации); наглядный (просмотр фрагмента мультфильма). 

Тип занятия – закрепляющий. 

Развивающие образовательные методики и технологии: метод наглядного моделирования, методы ОТСМ-РТВ-ТРИЗ-технологии. 

Ход занятия 

I этап  - вводный (организационный)  

Игра-этюд «Приветствие» (фронтальная форма работы) 

Цель: создание комфортной доброжелательной атмосферы, воспитание доброжелательного отношения к сверстникам в процессе игровой деятельности. 

Сюрпризный момент «Посылка от Маши» (фронтальная форма работы) 

Цель: организация детей, мотивация на предстоящую деятельность, развитие познавательного интереса. 

II этап – основной 

Просмотр фрагмента мультипликационного фильма «Маша и Медведь», серии «День Варенья» (фронтальная форма работы). 

Цель: закрепление представлений о полезности продуктов питания: овощей и фруктов, их использовании в собственной практической деятельности. 

Проблемная ситуация «Варенье оказалось невкусным. Миша недоволен. Как исправить ситуацию?» (фронтальная форма работы) 

Цель: активизация речевой  и мыслительной деятельности детей. 

Дети вспоминают, из чего Маша варила варенье. Делают выводы и умозаключения, почему Миша недоволен и предлагают свои варианты решения проблемной ситуации. 

Игровая ситуация «Как приготовить варенье» (фронтальная форма работы) 

Цель:развитие связной речи воспитанников, закрепление последовательности этапов приготовления варенья из фруктов. 

Развивающая игра «Овощи - фрукты» (подгрупповая форма работы) 

Цель: упражнение в умениях группировать и классифицировать продукты (овощи, фрукты) с помощью зрительно-осязательно-двигательных действий; формирование умений соотносить растения с природными сообществами, в которых они произрастают (огород, сад). 

Перед детьми на подносах – фрукты и овощи, которые необходимо сгруппировать по признаку «овощи» – «фрукты», одна группа группирует овощи, другая – фрукты. 

Проблемная ситуация «Варенье получилось невкусное → Маша не знает, как правильно приготовить варенье → как научить Машу варить варенье» (фронтальная форма работы) 

Цель: активизация мыслительной активности, словаря воспитанников. 

Игровая ситуация «Рецепты приготовления варенья из фруктов» (подгрупповая форма работы) 

Цель: развитие связной речи детей, творческого мышления, воспитание доброжелательного отношения к сверстникам в процессе игровой и трудовой деятельности. 

Развивающая игра с использованием методов ОТСМ-РТВ-ТРИЗ-технологии «Хорошо-плохо» (фронтальная форма работы, индивидуальная) 

Цель: развивать творческое мышление, воображение, речь воспитанников. 

Физкультминутка 

Цель: обеспечение смены вида деятельности и оптимального двигательного режима; воспитание доброжелательного отношения к сверстникам в процессе игровой деятельности. 

Знают взрослые и дети, (Маршируют на месте) 

Много фруктов есть на свете! (Разводят руки в стороны) 

Яблоки и апельсины, 

Абрикосы, мандарины, 

И бананы, и гранаты – 

Витаминами богаты. (Хлопают в ладоши) 

Фрукты - радость для ребят, (Прыгают на месте) 

Их в садах для нас растят. (Поднимают руки вверх) 

Мы к столу их подадим, (Наклоняются вперед с вытянутыми руками) 

Фрукты свежими съедим. (Поглаживают живот) 

А для долгого храненья 

Сварим вкусное варенье. (Делают вращательные движения рукой). 

Дидактическая игра «Фруктовое варенье» (подгрупповая форма работы, индивидуальная) 

Цель: формирование умений воспитанников творчески мыслить, складывать целое из частей, развивать связную речь. 

III этап. Окончание занятия 

Игровая ситуация с использованием метода наглядного моделирования «Посылка для Маши и Медведя»(фронтальная форма работы, индивидуальная) 

Цель: анализ результатов  деятельности воспитанников, развитие речи, мышления воспитанников  

Рефлексия. Подведение итогов занятия. 

Цель: анализ результатов  деятельности воспитанников.

1. Начиная занятие, проведите беседу о правилах поведения на нем. Заканчивая, также обсудите поведение, похвалите тех детей, кто вел себя хорошо. Разберите ошибки тех, кто не последовал вашим просьбам. 
2. Занятие должно быть хорошо спланированным, должно следовать определенному сюжету, возможно, нужно взять какие-то мягкие игрушки себе в помощь или сказочных героев. Ведущая деятельность во время занятия — игровая. 
3. Если у вас непосредственно занятие-игра, то ничего плохого не будет в том, если по его итогам будут победители и проигравшие. Ребенок с одной стороны повышает свою самооценку, а с другой — учится проигрывать, спокойно, без истерик. 
4. Во время проведения занятия педагогу следует быть спокойным, но при этом строгим и требовательным в разумных пределах. 
5. При построении занятия обратите внимание на то, чтобы оно начиналось с настроя. Это может быть небольшая песенка, речевка, мультфильм, раздаточный материал. В середине важно встраивать игры на снятие психологического и мышечного напряжения. 
6. Если ребята перестают контролировать свое поведение, то можно включить внеплановые психологические игры. Возможно, даже оставить детей выполнять письменные задания, а с гиперактивными и агрессивными отвлечься на непродолжительную игру. 

 Практические советы для воспитателей 

 Возможно, эти советы будут актуальны для всех воспитателей: и для тех, кто уже долгое время работает в детском саду и знает, как справиться даже с самыми отпетыми нарушителями порядка, и для тех, кто только начинает свою профессиональную деятельность. Но если вы растеряны, и не знаете, как наладить дисциплину, то обязательно примите к сведению следующие приемы: 

Свисток, колокольчик и бубен 

 Важно, чтобы дети собирались на занятие по звонку. Конечно, в детском саду нельзя звонить так, как в школе, но колокольчик использовать вполне. Это сигнал о том, что пора задуматься о дисциплине и быть готовым слушать педагога. Возможно, понадобится какое-то время на то, чтобы ребята привыкли к этому условному сигналу. Значит, сигнал колокольчика — это нужно сесть на стул. Бубенчики бубна — встать у шкафчиков. Ну а свисток может выступать в качестве предупредительно сигнала. Т.е. сначала — свисток, а затем колокольчик или бубен. 

Управление тишиной 

Во время занятия для усвоения материала желательно поддерживать тишину. Порой это самое сложное, что приходится делать педагогу. Здесь бесполезно призывать к тишине. Но можно разыграть интересный спектакль, в который включить детей. Вы можете объявить себя Феей громкости. Объясните, что вы управляете звуком при помощи ладони. Когда ладонь раскрыта, из нее исходит громкий звук. Когда кончики пальцев соединяются друг с другом, то звук стихает, а когда ладонь переходит в кулак, то звук заканчивается. Попробуйте произнести с детьми какой-то звук. А если они начнут шуметь во время занятия, то управляйте звуком при помощи ладони. 

Разминка на занятии 

Не секрет, что сидеть на одном месте сложно. Это порой сложно делать даже взрослым, не говоря уже о детях. Сначала приходит усталость, потом снижается внимание, а после этого из-за скуки дети начинают шуметь и придумывать всякие вредности. И случается это не из-за вредности или гиперактивности, а из-за усталости. В данном случае можно и нужно провести физкультминутку. А можно предложить ребятам минутку разрядки. Вы даете какую-то команду, а дети могут в этом время поговорить друг с другом, крикнуть, встать. Можно произнести какую-то рифмовку, вспомнив предыдущий совет, дирижировать громкость звука при помощи ладони. 

Волшебные движения 

Возвращаясь к предыдущему приему, можно его немного дополнить. Дети могут выполнять движения не просто на месте, а двигаясь в определенной последовательности. Двигаться можно начинать тогда, когда педагог даст сигнал при помощи бубна. По сигналу дети двигаются разными движениями друг за другом, а когда бубен смолкает, то они замирают на месте. Можно ходить не по кругу, а идти до воспитателя, который стоит на удалении, а затем идти в обратном направлении к своим местам. Это идеальный прием для снятия напряжения во время занятия. И педагог может управлять поведением детей. 

В качестве заключения 

Необходимо отметить еще несколько важных моментов, которые нужно учитывать при формировании правил в группе. Так, правила должны быть четкими, без упоминания того, чего делать нельзя. Лучше говорить, что нужно делать. Количество правил не должно превышать пяти. Дети должны понимать, что педагог от них хочет. При этом тон воспитатель должен носить дружественный характер. Правила нужно время от времени напоминать. И обязательно хвалить всех за их соблюдение. Если вы делаете замечания, то постарайтесь сохранять спокойствие и оценивать не самого ребенка, а именно его поведение. 

Учреждение реализует образовательную программу дошкольного образования, программу воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении.

Участниками образовательного процесса в Учреждении являются воспитанники, их законные представители, педагогические работники.

Ведущая роль в образовании воспитанников в Учреждении принадлежит педагогическим работникам.

Законные представители воспитанников могут участвовать в образовательном процессе.

Образовательный процесс осуществляется в группах или индивидуально и обеспечивает создание положительного эмоционально-психологического климата, максимально учитывающего индивидуальные особенности и возможности воспитанников.

Образовательный процесс организуется в режиме 5-дневной недели. Ежедневное количество занятий (игр) в каждой возрастной группе и их последовательность определяются учебным планом, который разрабатывается Учреждением на основе типового учебного плана дошкольного образования и утверждается заведующим.

Индивидуальный учебный план разрабатывается для воспитанников:

Проявляющих способности к определенным видам детской деятельности, с признаками одаренности;

Индивидуальный учебный план разрабатывается Учреждением на основе типового учебного плана и утверждается заведующим.

Основными формами организации образовательного процесса являются игра и занятие.

В образовательном процессе, кроме основных форм организации, могут использоваться иные формы обучения «неурочного» типа, включающие детские виды деятельности на интегративной основе.

В Учреждении при реализации образовательной программы дошкольного образования устанавливаются каникулы, в период которых занятия с воспитанниками не проводятся. В период каникул проводится  физкультурно-оздоровительная и художественно-эстетическая работа с воспитанниками.

Общая продолжительность каникул составляет сто десять дней: летние - девяносто календарных дней, зимние - десять календарных дней, весенние - десять календарных дней.

В образовательном процессе психолого-педагогическая диагностика развития воспитанников используется только с согласия законных представителей после разъяснения их прав и только с целью определения оптимальной программы развития воспитанника.

Учреждение в соответствии с законодательством Республики Беларусь реализует образовательные программы дополнительного образования детей и молодёжи.